COVID-19: Escuela de la CDMX cierra ante primer contagio en alumno

La comunidad educativa decide, como medida preventiva, de manera voluntaria y en libertad, retomar las actividades a distancia

La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México afirma que monitoreará de manera permanente las escuelas públicas y privadas de educación básica. EFE / ARCHIVO
La Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México afirma que monitoreará de manera permanente las escuelas públicas y privadas de educación básica. EFE / ARCHIVO

SUN| Informador MX

10 de junio de 2021 – 12:50 hs

Durante el regreso a clases presenciales en la Ciudad de México (CDMX) se registró el primer caso positivo por COVID-19.

El contagio se detectó en un adolescente que cursa el primer grado de secundaria, en la escuela técnica No. 80, ubicada en la colonia Miguel Hidalgo, de la alcaldía de Tláhuac, informó la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM).

La AEFCM detalló que la familia del estudiante notificó a las autoridades del plantel que el menor había mostrado síntomas, lo anterior de acuerdo con las orientaciones sobre el regreso a la escuela durante el ciclo escolar 2020-2021 emitidas por el organismo.

Tras una prueba rápida, el estudiante dio positivo a COVID-19, hecho que se notificó de inmediato a las autoridades sanitarias y educativas locales, para tomar las previsiones necesarias con el objeto de salvaguardar la integridad de la comunidad escolar.

En respuesta, la comunidad educativa decidió, como medida preventiva, de manera voluntaria y en libertad, retomar las actividades a distancia, al tiempo que se realizan las acciones de control epidemiológico a quienes tuvieron contacto con el menor.

Casos sospechosos

Las autoridades de salud y educativas de la CDMX  también reportaron dos casos “sospechosos” en el Colegio Williams, plantel Mixcoac, ya que tuvieron contacto con personas que resultaron positivas; en ambos se realizó la prueba, en uno salió negativo y en el segundo se está en espera del resultado. En este caso, la comunidad educativa también decidió regresar a clases a distancia.

La AEFCM informó que seguirá implementando las acciones recomendadas por las autoridades de Salud y monitoreará de manera permanente las escuelas públicas y privadas de educación básica que voluntariamente decidieron abrir en la Ciudad de México.

“El presente artículo es propiedad de Informador MX

SUN. (2021). COVID-19: Escuela de la CDMX cierra ante primer contagio en alumno. Informador MX. Recuperado el 10 de junio del 2021 en: https://www.informador.mx/mexico/COVID-19-Escuela-de-la-CDMX-cierra-ante-primer-contagio-en-alumno-20210610-0074.html

Ordena SCJN al Congreso consultar a grupos vulnerables sobre Ley de Educación

Luego de que la SCJN invalidó nueve artículos de la Ley de Educación, el Ejecutivo Estatal y el Congreso dijeron que procederán a hacer las consultas necesarias, esto sin reconocer que excluyeron a personas de pueblos originarios y con discapacidad al no considerarlas en la discusión del dictamen.

Lado B

Fernando Merino Noriega | Lado B

—- | Martes 1 de Junio del 2021 |  — : —

Claudia* es profesora desde hace 15 años en una escuela rural de Cuetzalan, en la Sierra Norte de Puebla, la cual impulsa un modelo educativo pertinente a la cultura nahua, mayoritaria en la región, ante la ausencia de una legislación que en vez de atender las particularidades de dicha comunidad, entre ellas el idioma, ofrece contenidos homogéneos que no contemplan la cosmovisión de la comunidad. 

La docente desconocía que el 15 mayo de 2020 se modificó la Ley Estatal de Educación, en la que se tendría que haber consultado a comunidades como en la que ella imparte sus clases, pero dice no estar sorprendida de que esas consultas no se hayan realizado pues como pueblos originarios no se les toma en cuenta. 

Por esta falta de consulta a pueblos y comunidades originarias, además de personas con discapacidad, la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) invalidó, el 26 de mayo, nueve artículos de la Ley Estatal de Educación que fue una armonización con la Ley General de Educación (LGE), para la cual sí se realizaron consultas en diferentes estados del país.

Ahora los artículos 46, 47 y 48 del apartado “de la educación indígena” y del 51 al 56 del apartado “de la educación incluyente”, así como otras disposiciones de la ley referentes a estos dos sectores, tendrán que ser consultados con las poblaciones indígenas y con discapacidad en un plazo máximo de 18 meses. 

El que no se incluya la voz de estos sectores en la elaboración de políticas educativas no es algo nuevo, y aunque han existido avances en el reconocimiento de los derechos de personas de pueblos originarios y con discapacidad, plasmados en el artículo segundo y tercero de la Constitución, el reconocimiento a veces se queda en un plano enunciativo, pues se incluyen los derechos en las leyes pero no se respetan, dice a LADO B José Sánchez Áviña, académico de la Ibero Puebla. 

La falta de inclusión de estos sectores en la discusión de las leyes ha provocado que el modelo educativo “lejos de que se adapte a las necesidades de las personas, es a la inversa, [son] las personas [quienes tienen] que adaptarse a las necesidades del modelo educativo”, dice Sánchez Aviña, pues hay factores que diferencian a las y los integrantes de la sociedad, que generan necesidades específicas y que desde los gobiernos no se reconocen; eso es exclusión, señala el especialista.

Eso lo sabe bien Genaro*, joven de 25 años, que durante toda su vida sufrió las consecuencias de un modelo educativo que no le permitió acceder a la educación en igualdad de condiciones de sus compañeros y compañeras, pues ante la falta de infraestructura que le permitiera ingresar a sus clases en plantas altas: tuvo que tomar sus asignatura en línea al no haber elevadores ni rampas, e incluso en ocasiones, cuando se trataba de laboratorios en lo que tenía que poner en práctica ciertos conocimientos algunos compañeros tenían que cargarlo poniendo en riesgo su seguridad y las de quienes le ayudaban. 

El caso de Genaro no es el único, Alejandra*, de 23 años, también tuvo muchas dificultades para poder terminar su educación básica, pues al ser una persona con discapacidad visual no podía leer los libros que le solicitaban en la escuela, ya que estos no estaban en braille, y para poder cumplir con sus tareas su madre tuvo que invertir mucho de su tiempo para pasar los materiales educativos al braille, y sus tareas al mismo sistema para que las y los profesores pudieran calificarle; Genaro y Alejandra consideran que si no se escucha a las personas con discapacidad, es muy poco probable que el sistema educativo sea realmente inclusivo. 

Sánchez Aviña los casos mencionados fueron así por que la interpretación de lo que necesitan las personas indígenas o con discapacidad las hace un grupo de funcionarios y funcionarias que luego convierten estas ideas en políticas públicas que va a aplicar a las “personas de carne y hueso”, muchas veces sin obtener efectos positivos, ya que “es ilógico pensar en un modelo educativo único que sea aplicable a todos [y todas las personas] y que se ha definido desde una entidad centralizada”. 

Y aunque el gobernador Miguel Barbosa minimizó el hecho, en parte porque en un principio fueron diputados de la oposición quienes buscaban echar abajo la Ley Estatal de Educación, para el especialista de la Ibero Puebla el hecho de que la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), haya presentado la acción de inconstitucionalidad, evidencia la violación de los derechos de las personas de pueblos originarios y personas con discapacidad que ahora la SCJN ha ratificado. 

Minimizar la exclusión, constante en el Congreso y el Ejecutivo  

Ordena SCJN al Congreso consultar a grupos vulnerables sobre Ley de Educación

Foto: Alexander Rabb | Creative Commons

Luego de que se dio a conocer el fallo de la SCJN en favor de la CNDH, el gobernador Miguel Barbosa se limitó a decir que se acatará la sentencia de la corte y se realizarán las consultas a pueblos originarios y personas con discapacidad para incluirles en la reformulación de los capítulos “de la educación indígena” y “de la educación inclusiva” de la ley, y justificó la falta de consultas diciendo en una rueda de prensa, del 26 de mayo, que “se presentó [la ley] así pensado que no era necesario una consulta porque es el mismo texto de la Ley General”. 

Para José Sánchez Ávila, aunque se hayan hecho consultas en algunos estados para aprobar la LGE federal, era necesario hacer las consultas también para la homologación en el estado, y aunque las leyes generales establecen elementos que no pueden ser modificados en las legislaciones locales, eso no significa que el Ejecutivo y el Congreso tengan que transcribir la ley sin contemplar las condiciones particulares de la entidad. 

No solo eso, el gobernador dijo en referencia al fallo de la SCJN: “se trata solamente de unos artículos de la ley”, pero para el especialista se trata de “artículos que se refieren a una parte importante [de la] población: la población indígena, que tradicionalmente ha sido olvidada, no está en la mirada o en el horizonte del desarrollo de un país como el nuestro”, además destaca que la población con discapacidad  tampoco ha sido atendida de manera adecuada. 

Por otro lado, la presidenta de la Mesa Directiva del Congreso, María del Carmen Cabrera Camacho (Morena), dijo en una rueda de prensa, del 26 de mayo, que una vez que el Congreso reciba el fallo del máximo tribunal del país procederá a realizar las consultas pertinentes para “poder dar atención a las necesidades que siempre han sido una prioridad en la Comisión de Pueblos Indígenas de esta Soberanía”.  

Para Sánchez Aviña, es fundamental que el Congreso envíe a la SCJN antecedentes legislativos para que el máximo tribunal del país tenga un mejor conocimiento de cómo fue el proceso que llevó a la aprobación de la Ley de Educación sin las consultas necesarias. 

Además de las consultas, la SCJN solicitó al gobierno estatal y al Congreso  los antecedentes legislativos de la ley, es decir, dictámenes de la Comisión, las actas de sesiones donde se aprobó la votación, las versiones estenográficas de todo el debate legislativo que se generó, en los cuales, de acuerdo con Sánchez Aviña, el máximo tribunal del país corroboró que incumplieron al no realizar parlamentos abiertos. 

Una ley aprobada en menos de una semana 

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Foto: jcomp | Freepik

El camino del dictamen de la Ley Estatal de Educación, que fue enviada por el gobernador al Congreso para armonizar la legislación local con la federal, es una muestra más de una constante durante esta legislatura: leyes que se aprueban en fast-track, en tiempos que no permiten siquiera dar cumplimiento a sus propias especificaciones. 

Muestra de eso es que el artículo 47 de la Ley Estatal de Educación establece que “las autoridades educativas del estado de Puebla consultarán de buena fe y de manera previa libre e informada, de acuerdo con las disposiciones legales nacionales e internacionales en la materia, cada vez que prevea medidas en materia educativa relacionadas con los pueblos y comunidades indígenas y afromexicanas, respetando su autodeterminación en los términos del artículo segundo de la Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos”; sin embargo esto nunca se llevó a cabo, incumpliendo un artículo

José Sánchez Ávila, quien dio seguimiento a la dictaminación de la ley, recuerda que el  lunes 11 de mayo se ingresó la propuesta de la Ley de Educación, formulada por el Ejecutivo Estatal, al Congreso y se envió a la Comisión de Educación. 

El jueves 14 de mayo hubo una reunión entre algunas instituciones y organizaciones educativas y civiles, e integrantes de la Comisión de Educación, pero los resultados de este encuentro fueron cambios mínimos en la redacción; un día después, el viernes 15 de mayo, se aprobó por la noche y finalmente el lunes 18 se publicó en el Periódico Oficial; es decir, en menos de una semana se aprobó una legislación que tendría un gran impacto en la vida de las personas

El especialista agrega que el día que se aprobó la ley, el 15 de mayo, se cumplían los 180 días que tenía el Congreso para armonizar la Ley General de Educación con la Estatal, disposición incluida en el artículo sexto transitorio de la Ley General de Educación, por lo que la legislación aprobó la armonización de la Ley General con la Ley Estatal en la fecha límite, trayendo como consecuencia la exclusión de los sectores que ahora el Congreso deberá consultar.

El presagio para la Ley de Educación Superior

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Foto: Global Humanitaria | Creative Commons

Con el antecedente de lo ocurrido con esta Ley Estatal de Educación, José Sánchez Aviña advierte que está sucediendo lo mismo con la Ley de Educación Superior en el estado, pues también es una armonización con la Ley General de Educación Superior aprobada el 9 de marzo ,  ya que tampoco hay una apertura para escuchar a las y los diferentes actores (universidades, docentes, estudiantes y sociedad en general) que se verán afectados por esta legislación. 

“Son ámbitos muy cerrados (…) cuando tú te registras [la página te pregunta]  la organización que representas, imposibilitando, por ejemplo, la participación de ciudadanos [y ciudadanas] de manera libre; [la ciudadanía no tiene] por qué pertenecer a una institución para mostrar su punto de vista sobre una ley”, dice el especialista de la Ibero aludiendo esta situación a la falta de una democracia participativa en Puebla que provoca exclusión. 

La fecha límite para discutir la nueva Ley de Educación Superior es el 20 de junio, ya que al igual que con la Ley Estatal de Educación la Federación, se otorgó 180 días para hacer los cambios pertinentes en Puebla, y a poco menos de un mes de que se cumpla el deadline aún no hay apertura para escuchar a la sociedad para expedir esta nueva ley, aunque el presidente de la Comisión de Educación, Hugo Alejo, dijo que sí se consultará a la ciudadanía y organizaciones. 

*Nombre cambiado a petición de las personas entrevistadas

**Foto de portada: Alba Sud Fotografía | Creative Commons

El presente articulo es propiedad de Lado B.

Fernando Merino Noriega (2021) Ordena SCJN al Congreso consultar a grupos vulnerables sobre Ley de Educación. Lado B. Recuperado el 1 de Junio del 2021 en: https://www.ladobe.com.mx/2021/06/ordena-scjn-al-congreso-consultar-a-grupos-vulnerables-sobre-ley-de-educacion/

Tenemos que regresar a las clases presenciales: López Obrador

El presidente dijo que se debe regresar a las clases presenciales a fin de evaluar a alumnos y saber sobre casos de deserción.

Emmanuel Carrillo | Forbes

mayo 24, 2021 @ 9:43 am

El presidente Andrés Manuel López Obrador indicó que se tiene que regresar a las clases presenciales en México a fin de conocer el estado educativo de niños y adolescentes y conocer la magnitud de la deserción escolar a a partir de la contingencia sanitaria.

“Que no se haga costumbre de que niños estén frente al televisor o internet, eso no es lo mejor y no sólo son niños y niñas, sino adolescentes.

“Tenemos que regresar lo más pronto posible a las clases presenciales y hacer una evaluación de cómo regresan los niños, niñas y adolescentes”, aseveró.

El mandatario federal señaló que las autoridades educativas deben garantizar que el retorno a las aulas se dé de manera segura y sin poner en riesgo la salud de alumnos y maestros.

En ese sentido, reconoció la decisión de los estados de Campeche y Nayarit de suspender el regreso a clases ante el incremento de Covid-19, pero dijo que no hay que exagerar cuando se presente un caso.

López Obrador apuntó que de acuerdo con la Secretaría de Salud, la pandemia va a la baja en el país y no se tienen indicios de una tercera ola de infección.

“Hicieron bien, pero no se debe de exagerar, hay que aislar si se encuentra un contagio o un brote se aísla, pero no cerrar por completo, no parar, tenemos información de que la pandemia sigue perdiendo fuerza, o sea, no hay indicios, no hay elementos, para preocuparnos de que pueda venir una tercera ola”, aseveró el jefe del Ejecutivo federal.

“El presente artículo es propiedad de Forbes”

Carrillo, E. (2021). AMLO critica a gobernador de Banxico por compra de plantas chatarra. Forbes. Recuperado el 24 de mayo del 2021 en: https://www.forbes.com.mx/tenemos-que-regresar-a-clases-presenciales-lopez-obrador/

Papás ven prematuro el regreso a clases, no quieren poner a niños en riesgo

Padres de familia aseguran que se ser voluntario el regreso a clases a partir del 7 de junio no mandaran a sus hijos a la escuela

Foto: Pixabay.

JORGE GONZÁLEZ | Excelsior

CIUDAD DE MÉXICO | Miercoles 19 de Mayo del 2021 | 14:20pm

Padres de familia de Ciudad de México consideran que el regreso presencial a las aulas el próximo 7 de mayo es muy riesgosa. 

Ello, luego del anunció que realizó Luis Humberto Fernández Fuentes, titular de la Autoridad Educativa Federal de Ciudad de México.

Tengo tres hijos; una en prepa y dos en profesional y no estoy de acuerdo con el regreso a clases presencial, porque ahorita la pandemia está atacando más a los jóvenes y además van a abrir para niños de primaria, secundaria y ellos no van a tener las precauciones, ni los maestros tampoco porque son muchos niños para que puedan estar al cuidado al 100% .

Los pequeños no van a llevar las medidas necesarias que los protejan al 100% y mucho menos los jóvenes, ya ve que les encanta el relajo, yo no estoy de acuerdo porque ya estamos deteniendo todo esto gracias a Dios y si no llevamos las medidas necesarias se va a volver desatar”, compartió Maripaz Bernal, mamá de tres jóvenes, en entrevista con Grupo Imagen. 

Mientras que Mario Rocha, quien es padre de dos niños de primaria compartió

Tengo dos niños de ocho y diez, van en tercero y quinto de primaria. Acerca del regreso a clases presenciales creo que deberían mejor de aguantarse hasta el próximo ciclo escolar, la verdad lo están haciendo todo al ahí se va y ya si no tiene caso.

Es importante que tengan clases presenciales, pero que hagan las cosas como se debe, vacunando a todas las personas para después hacer el retorno a clases, pero de forma ordenada. Si hay opción yo los mandaría hasta el próximo ciclo escolar”. 

Los papás entrevistados coincidieron en que el anuncio del regreso a clases el próximo 7 de junio es prematuro, incluso consideran muy peligrosos los traslados en el transporte público para llevar a los pequeños a los centros educativos.

Tengo dos niños; uno en primaria y uno en secundaria. Pienso que el regreso a clases presenciales Todavía es muy peligroso porque todavía hay mucha gente con casos de covid. Yo preferiría que no fueran y que pusieron internet gratis en las casas yo los mandaría hasta el próximo ciclo escolar Porque todavía está muy fuerte la pandemia”, indicó Cristina Marín. 

Algunos pequeños y jóvenes consideran necesario el regreso a las aulas ya que extrañan a sus maestros y compañeros.

De mi parte y de muchos amigos es algo que ya se requería. Las clases en línea son muy difíciles, poner atención, en ocasiones no entiendes y los maestros no tienen oportunidad de explicarte más a fondo, muchos te dicen toma el material y ya está”

El maestro puede responder de mejor forma en clase presencial y en la casa te distraes con mucha facilidad con ruidos exteriores Aunque hay opción de tomar las clases en línea, yo sí iría a la escuela”, dijo Martín Elías, alumno de preparatoria. 

El presente articulo es propiedad de Excelsior.

JORGE GONZÁLEZ (2021) Papás ven prematuro el regreso a clases, no quieren poner a niños en riesgo. Excelsior. Recuperado el 19 de Mayo del 2021 en: https://www.excelsior.com.mx/comunidad/papas-ven-prematuro-el-regreso-a-clases-no-quieren-poner-a-ninos-en-riesgo/1449766

SEP llama a maestros y padres al diálogo para regreso a aulas

La SEP hizo un llamado a maestros y padres de familia al diálogo a fin de que regreso a clases sea en junio.

Emmanuel Carrillo | Forbes

mayo 18, 2021 @ 1:21 pm

La Secretaría de Educación Pública (SEP) hizo un llamado a padres de familia y personal docente a dialogar a fin de que en la segunda semana de junio se pueda regresar a clases presenciales antes de concluir el ciclo escolar.

Esta mañana, el presidente Andrés Manuel López Obrador, al atestiguar el inicio de la vacunación de maestros en la Ciudad de México, exhortó a la jefa de Gobierno, Claudia Sheinbaum, a que después de concluir la inmunización del personal docente, sea en la segunda semana de junio cuando arranquen las elecciones.

Hasta el momento, se han aplicado vacunas a personal docente a 2 millones 115 mil 129 personas lo cual, hasta el momento, representa un 88% de avance.

De gira por Tlaxcala, Delfina Gómez, secretaria de Educación, enfatizó la necesidad de que los niños y adolescentes vuelvan a un entorno donde puedan socializar.

La funcionaria aseguró que el regreso a las aulas será gradual, con seguridad, para no incurrir en algún error.

“Hemos coincidido en que debemos ser respetuosos y considerar el contexto de cada escuela, de cada comunidad; el contexto de cada niño”, refirió Gómez.

“El presente artículo es propiedad de Forbes”

Carrillo, E. (2021). SEP llama a maestros y padres al diálogo para regreso a aulas. Forbes. Recuperado el 19 de mayo del 2021 en: https://www.forbes.com.mx/sep-llama-a-maestros-y-padres-al-dialogo-para-regresar-a-aulas/

Autoridades educativas buscan un regreso a clases seguro

Menor toma clases virtuales en imagen de archivo.
Menor toma clases virtuales en imagen de archivo. Foto María Luisa Severiano

Néstor Jiménez | La Jornada

Miércoles 12 de mayo del 2021

Ciudad de México. Como parte de la estrategia nacional para el regreso a clases presenciales, las autoridades federales preparan medidas de diagnóstico tanto operativas, como académicas, en las que se incluye una evaluación de los resultados de la educación a distancia.

La Secretaría Ejecutiva del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (Sipinna) sostuvo que para ello, colabora tanto con la Secretaría de Educación Pública (SEP) como con dependencias de todas las entidades, en busca de establecer un regreso seguro y controlado.

Durante Sesión Permanente de la Comisión de Secretarías Ejecutivas de Protección Integral de este organismo, Constanza Tort San Román, encargada del Despacho de la Secretaría Ejecutiva del Sipinna, señaló que este sistema está a disposición de la SEP y las 32 entidades para facilitar las labores de regreso a clases.

Por su parte, la subsecretaria de Educación Básica de la SEP, Martha Velda Hernández Moreno, indicó que la estrategia nacional plantea principios y acciones para reabrir las escuelas de forma gradual y escalonada con base en el comportamiento del Semáforo de riesgo epidémico, por medio de tres etapas: medidas previas; medidas de Organización; y medidas académicas.

En esta última etapa, detalló que “se plantea una valoración diagnóstica que permitirá conocer logros alcanzados durante el proceso educativo a distancia; plan de atención al alumnado bajo un esquema de nivelación de los aprendizajes necesarios que el educando requiere consolidar o adquirir de acuerdo con el grado escolar”, indicó la Secretaría de Gobernación por medio de un comunicado.

Además, se contempla un acompañamiento para la atención emocional “que propicie escucha, apertura para identificación y expresión de emociones, tanto de niñas y niños como personas adultas para avanzar en aprendizajes; acordar con madres y padres de familia o personas tutoras mecanismos de comunicación y seguimiento para sostener actividades de estudio a distancia o presenciales; capacitación de docentes sobre cuidados de salud mental para educandos y once cursos con recomendaciones pedagógicas y didácticas”.

La funcionaria reiteró que el regreso a clases se concretará cuando los estados se encuentren en semáforo verde, con medidas y filtros sanitarios en escuelas.

“El presente artículo es propiedad de LA JORNADA”

Jiménez, N. (2021). Autoridades educativas buscan un regreso a clases seguro. La Jornada. Recuperado el 12 de mayo del 2021 en: https://www.jornada.com.mx/notas/2021/05/12/sociedad/autoridades-educativas-buscan-un-regreso-a-clases-seguro/

Clases presenciales en el país, al concluir la inmunización de maestros: SEP

Redacción | Yo También.

Miércoles 5 de mayo de 2021

Fotografía en donde se aprecia a aproximadamente a más de 40 personas de difetentes edades, reunidas en una cancha con gradas de color negro y blanco, esperando la vacuna por COVID 19. En primer plano se aprecia un hombre de edad adulta con barba, tez morena, que lleva puesta una gorra de color blanco, cubrebocas negro, platera gris; con us mano derecha presiona con un trozo de algodón su brazo iquierdo.

La secretaria Delfina Gómez afirma que por cuestiones de salud mental, alumnos y alumnas ya requieren regresar a la escuela.

El regreso a clases presenciales en el país ya tiene fecha: quince días después de que concluya la vacunación contra COVID-19 a docentes, personal administrativo y de apoyo del sector educativo, reiniciarán las actividades.

Durante una gira de trabajo por Nuevo León, la secretaria de Educación, Delfina Gómez, dijo que lo único que esperarían es que las condiciones sanitarias de cada estado así lo permitan.

“Es necesario regresar a las clases presenciales, primero, por la salud mental de las alumnas y alumnos; y, en segundo lugar, por cuestiones de aprendizaje”, aseguró la funcionaria.

También se refirió a la conveniencia de que no se repruebe a las y los alumnos porque no todos tuvieron las mismas oportunidades para el aprendizaje, por lo que sería injusto calificarlos así.

Tras recorrer centros de vacunación en Nuevo León, la titular de la SEP informó que en los próximos días sostendrá una reunión de trabajo con los gobernadores y los titulares de educación, para presentar los lineamientos generales y los protocolos que ya se tienen para el regreso a clases.  

El regreso a clases presenciales en el país, reiteró, será de manera voluntaria, gradual, y segura para alumnas y alumnos, docentes, personal administrativo y de apoyo.

Gómez, sin embargo, no hizo mención a si en el programa de reinicio de clases presenciales están contemplados los Centros de Atención para Personas con Discapacidad (CAED) o si habrá lineamientos especiales para ellos.

La funcionaria informó que hasta el momento ya han sido vacunados más de un millón de docentes en 11 estados del país, de los cuales 128 mil 309 corresponden al estado de Nuevo León, donde las jornadas de vacunación se han realizado sin contratiempos.

“El presente artículo es propiedad de Yo También“.

Redacción (2021). Clases presenciales en el país, al concluir la inmunización de maestros: SEP. Yo También. Recuperado el 6 de mayo de 2021 de: https://www.yotambien.mx/actualidad/clases-presenciales-en-el-pais-al-concluir-la-inmunizacion-de-maestros-sep/

Secundaria inicia clases presenciales en Sinaloa

Revista Espejo | Pie de Página

Jueves 22 de abril de 2021

De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública y Cultura de Sinaloa, los Centros Comunitarios de Aprendizaje iniciarían hasta el próximo 26 de abril, pero esta escuela adelantó las clases

Fotos: Facebook escuela Máripa

SINALOA.- La escuela secundaria Horacio Castro Espinoza en la comunidad de Máripa, en el municipio de Sinaloa, inició clases presenciales bajo el esquema de Centro Comunitario de Aprendizaje.

Cabe señalar que dicho programa estaba contemplado para arrancar el próximo 26 de abril de acuerdo con SEPyC, sin embargo, en la cuenta de Facebook Secundaria Máripa Sinaloa, lo que parecen ser las mismas maestras comentan:

“Hoy iniciamos las actividades en nuestra secundaria Horacio Castro Espinoza y la apertura al centro comunitario a clases mismo que se realiza con el gran apoyo y disposición del personal Directivo, maestros, administrativo y sin faltar desde luego el gran equipo de intendencia que siempre está a la orden para servir a nuestra escuelita”, escribió la usuaria Rita Araujo.

Esta  secundaria pública se convertiría en el primer centro educativo de Sinaloa en recibir alumnos de manera presencial, después de más de un año de pandemia y educación a distancia.

A través de imágenes, en la red social también se aprecia cómo los maestros siguen los protocolos sanitarios, tales como la sana distancia, la medición de temperatura antes de ingresar a la escuela, así como la distribución de geles, jabones y demás productos de limpieza.

Actualmente el municipio de Sinaloa no se tiene registro de ningún contagiado a causa de Covid-19, por lo que su delimitación territorial se encuentra en semáforo verde.

Centros comunitarios de aprendizaje

La propuesta establece que estos son voluntarios, es decir, no es obligación de los y las estudiantes acudir a ellos y tampoco de las y los docentes. Además, de que se instalarán solo si el semáforo está en amarillo o verde.

Aunque se trata de asesorías donde los niños, niñas y adolescentes pueden acudir a las escuelas, no significa un regreso a clases presencial, ya que solo se contarán con nueve alumnas y alumnos por docente, y, el grupo asistirá de manera intercalada, es decir, una semana sí y una semana no.

*Esta nota fue realizada por el equipo de REVISTA ESPEJO. Lo reproducimos con su autorización como parte de la alianza de medios de la Red de Periodistas de a Pie. Aquí puedes consultar la publicación original.

“El presente artículo es propiedad de Pie de Página“.

Revista Espejo (2021).

Estudiantes de una primaria en Oaxaca cumplen dos semanas de clases presenciales

Diana Manzo | Pie de Página

Martes 20 de abril de 2021

OAXACA.- Organizados, con mascarillas y con lavado de manos; 110 estudiantes de origen zapoteca de la primaria “Gustavo Díaz Ordaz” en Santiago Quiavijolo, Oaxaca, regresaron a clases hace dos semanas, el pasado 5 de abril, y desde entonces en las aulas hay murmullos, risas y conocimiento.

Oaxaca se encuentra en semáforo verde epidémico desde el pasado 12 de abril, y aunque en esta comunidad que pertenece al municipio de Quiegolani en el distrito de Yautepec Oaxaca a tampoco han sido recibido la vacunación anticovid, las clases presenciales ya se reanudaron.

Minutos antes de las nueve de la mañana, una fila de niñas y niños de 6 y 12 años de edad uniformados y con su cubrebocas espera su turno en el pórtico principal; la decisión de volver a las aulas en pandemia es una acuerdo de los padres de familia, autoridad y profesores; no requirieron la autorización de las autoridades oficiales del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (Ieepo).

Esta escuela rural y marginada ubicada a cinco horas de la capital de Oaxaca es un ejemplo de organización escolar. Los padres de familia dan tequio todos los días y vigilan que se cumplan las medidas sanitarias y los profesores se dedican a impartir su cátedra de forma ordenada e ininterrumpida; ese fue el acuerdo para regresar a las aulas y lo cumplen de lunes a viernes.

No es un desafío ni desacato lo que se vive en esta escuela, sino es una necesidad educativa ante la marginación escolar que de por sí viven por la lejanía en que se encuentran y ante el visible rezago social, económico y de tecnología que de mucho tiempo padecen.

La decisión de volver a las aulas, explica el director y maestro del grupo de sexto grado, el profesor Abel Cruz, es porque no implicaba ningún riesgo. La comunidad, libre de covid-19, desde el inicio de la pandemia se protegió con filtros y cuidados sanitarios, por lo que vieron pertinente tomar clases presenciales.

Reunirse de nuevo y encontrarse para tomar clases es un motivo de alegría para los estudiantes. Todos los días portan su uniforme blanco y azul, consultan sus tabletas electrónicas sin olvidar el cubrebocas.

“Nos sentimos muy contentos de tener clases, de volver a ver a nuestros estudiantes, tanto niñas como niños. En esta comunidad ni siquiera hay telefonía, mucho menos canal de televisión. Hay internet gracias a un proyecto nacional independiente que llegó a nuestra escuela, y el cual permite el crecimiento escolar”.

Las clases se imparten de nueve de la mañana a una de la tarde. Los estudiantes tienen un descanso, donde desayunan y conviven. Apenas se están adaptando a la nueva normalidad, no verse casi un año les está costando, por eso requieren apoyo educativo y de sus padres.

En las tardes, los profesores organizan charlas y asesorías para los estudiantes de lento aprendizaje; la intención es que todos caminen parejo educativamente hablando, por el desarrollo social de la comunidad.

Renacer a partir del sismo

Rodeado de montañas verdes que pareciera que las pintan en primavera, así se distingue esta comunidad indígena. La escuela primaria “Gustavo Díaz Ordaz” colapsó tras el sismo de 2017. A casi 4 años, renació tras la reconstrucción de sus aulas con recursos del Fondo Nacional de Desastres (Fonden) y del gobierno municipal.

Tras el terremoto, además del apoyo para la reconstrucción de las autoridades, también aterrizó un proyecto tecnológico y de infraestructura; se llama «Excandaa” y ha implementado tecnologías educativas a lo largo de un año.

Esta institución oaxaqueña y otra más del estado de San Luis Potosí son las que recibieron el beneficio empresarial educativo. Se trata del modelo Excaanda, que nació hace 20 años en la escuela Varmond School de Morelia Michoacán y el cual se aplica desde septiembre de 2019 en esta escuela de origen chontal y zapoteca.

La llegada de “Excaanda” es un éxito escolar. Es un proyecto de cuatro pasos: el alumno identifica, mapea, propone y actúa. Con ello se busca mejorar el aprendizaje y a su vez subsanar deficiencias que arrastra desde su etapa de preescolar.

La plataforma consta de 8 retos, cada reto tiene 20 sesiones y estos a su vez tiene 4 a 5 actividades. Los alumnos resuelven interactivos y son calificados por la misma plataforma. También hay actividades donde el docente va valorando según lo que realiza, con un criterio 1, 2, 3 o 4, y con recursos variados , así como el internet para una investigación constante.

Aceptar este beneficio educativo le costó ala escuela el desairé de la sección 22 de la CNTE. Pero los profesores están contentos porque la escuela tiene un nuevo rostro. La mayor parte de sus aulas está reconstruida, tiene nuevas infraestructura y el modelo educativo para los 110 estudiantes es eficiente.

Ahora, el nuevo proyecto institucional es fomentar las lenguas originarias: Chontal y zapoteco, que se hablan en la zona. Lo anterior, señalan, es una forma de conocer sus orígenes y saberes comunitarios.

También será reto implementar temas de salud sexual y reproductiva, para que se valoren más socialmente para reducir la brecha de la desigualdad visible por el machismo y el egoísmo, y así implementar la buena democracia y transparencia para una convivencia sana comunitaria.

*𝘌𝘴𝘵𝘦 𝘵𝘳𝘢𝘣𝘢𝘫𝘰 𝘧𝘶𝘦 𝘳𝘦𝘢𝘭𝘪𝘻𝘢𝘥𝘰 𝘱𝘰𝘳 𝘐𝘚𝘛𝘔𝘖𝘗𝘙𝘌𝘚𝘚, 𝘲𝘶𝘦 𝘧𝘰𝘳𝘮𝘢 𝘱𝘢𝘳𝘵𝘦 𝘥𝘦 𝘭𝘢 𝘈𝘭𝘪𝘢𝘯𝘻𝘢 𝘥𝘦 𝘔𝘦𝘥𝘪𝘰𝘴 𝘥𝘦 𝘭𝘢 𝘙𝘦𝘥 𝘥𝘦 𝘗𝘦𝘳𝘪𝘰𝘥𝘪𝘴𝘵𝘢𝘴 𝘥𝘦 𝘢 𝘗𝘪𝘦.

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Manzo, D. (2021). Estudiantes de una primaria en Oaxaca cumplen dos semanas de clases presenciales. Pie de Página. Recuperado el 21 de abril de 2021 de: https://piedepagina.mx/estudiantes-de-una-primaria-en-oaxaca-cumplen-dos-semanas-de-clases-presenciales/

Entre el temor y la necesidad, Campeche regresa a clases presenciales

Arturo Contreras Camero | Pie de Página

Domingo 18 de abril de 2021

Este lunes 137 escuelas rurales en Campeche regresarán a clase. En ellas no hay internet y los casos de Covid-19 son mínimos; sin embargo, el anuncio levantó las alertas de todo el estado donde muchas personas no conocen los protocolos que se planean implementar. En este estado la discusión del regreso a las aulas contra el aumento de casos que podrían provocar parece un crisol del ánimo del país

Texto y fotos: Arturo Contreras Camero

CAMPECHE.- El anuncio se dio desde finales de enero: Campeche sería el primer estado en el que se regresaría a las aulas. Dos meses después 137 escuelas, las más alejadas del estado, están listas para retomar las clases presenciales. El tema es polémico entre estudiantes, madres y maestros; mientras unos no aguantan el tedio del gran encierro, otros no acaban de imaginar las implicaciones del regreso. 

Una semana antes del anunciado regreso, que se llevará a cabo en tres etapas, pocos parecían saberlo, y el rumor del regreso a clases cundía entre la comunidad estudiantil. La primera etapa se realizará en las comunidades ya mencionadas (con menos de 2 mil habitantes) en las que los maestros han hecho esfuerzos titánicos para mantenerse al tanto de sus alumnos sin internet de por medio.

Dependiendo de los resultados, que se evaluarán dentro de tres semanas, y después de esperar la repercusión en la carga epidémica de las vacaciones de Semana santa, se podrá implementar la segunda fase, que abarcará 292 localidades de mayor población con 486 escuelas. La tercera fase comprendería al resto de los centros educativos. 

Gerardo Cangas Mejía es prefecto de la preparatoria del Instituto de Campeche, la máxima casa de estudios del estado, y espera con ansias la implementación de la tercera fase. 

“Yo qué más quisiera que ver las clases, que ya empezaran, que ver a los chamacos corriendo –y como llevado por sus recuerdos empieza a exclamar– ¡No pisen el césped, súbanse las playeras, que no estén mascando chicle! Ya quiero estar entre ellos, ya me falta esa rutina.

Después, Gerardo lo piensa un poco y matiza. Sabe que es necesario, pero el recuerdo de ver a su hijo enfermo de covid, lo hace reflexionar. 

“Cuando ves llorar a tus hijos por eso, te cae el veinte. Y más que momentos antes que fuéramos (al hospital) nos tocó ver un muerto. Después nos mandaron al Seguro (social) grande y cuando ves eso, lo tomas más en serio. Uno hace lo más que puede para cuidarse, pero también es muy pesado, porque el ser humano es un ser sociable”. 

Hasta hace unos días a Gerardo, como al resto de la población no le habían llegado los detalles del regreso a clases, mas que por rumores. Radio Pasillo de la preparatoria del Instituto de Campeche le informó que el regreso sería escalonado, teniendo primero a la mitad de un grupo lunes y miércoles y a otra mitad martes y jueves, mientras que los viernes serían para regularizar a los alumnos con peor desempeño. 

Tal vez Gerardo no lo recuerde, pero desde septiembre, semanas antes de que en el país iniciara la segunda ola de la epidemia, la Secretaría de Educación Pública, ya había anunciado dicho modelo. 

“Nosotros tenemos esa idea de que de esta manera van a trabajar. De manera gradual, te digo, con los más retrasados, con los que ya tenemos detectados que son problemita, que van a tener problemas y de eso se va a tratar, de concientizar a sus padres de que los hagan venir. Yo tengo calculado que un grupo van a entrar diez, sin aire acondicionado y con las ventanas abiertas. Eso es lo que escucho en Radio Pasillo”, asegura desde detrás de las rejas de la preparatoria. 

Junto a él hay un armatoste que levanta una cubeta de 20 litros, con un grifo en la base. Es un lavamanos emergente, como ese, cientos de comercios, desde puestos de mercado hasta locales de plazas comerciales, tienen uno parecido, porque claro, lavarse las manos con agua y jabón es mejor que usar alcohol gel.

Luis Segovia y su hijo Lisandro Román pescan en el malecón de Campeche al terminar el día. Luis es trabajador de la Universidad Pedagógica ya está vacunado y empezó a trabajar desde el 16 de abril, Lisandro espera los días para regresar a la escuela y volver a salir a pescar con sus amigos

Un año perdido

No todos comparten el entusiasmo de Gerardo. La maestra Etna Martín Daniel, que enseña sexto grado en una primaria pública de Campeche capital, pone el acento en puntos débiles del regreso a clases incluso de esta primera fase, que se llevará a cabo en comunidades tan pequeñas y remotas, que algunas de ellas no figuran en los mapas (tanto digitales como análogos). 

“Lo que no se dimensiona es que más del cincuenta por ciento de los profesores de esas comunidaes son maestros que deben trasladarse”, cuenta la maestra, cansada, casi al final de la jornada. 

Después de planear clases y revisar actividades con los alumnos con los que aún tiene contacto, aún debe revisar las tareas que le mandan por WhatsApp.

“La mayoría vienen del Camino Real –la vía que une Campeche con Mérida– de Calkiní. Esto implica intercambio con otras personas y esto no lo consideran las autoridades, va a seguir ahí el miedo del contagio. El mismo maestro puede llevarles el contagio, aunque tenga que semanear –pasar una semana en la comunidad y regresar a su casa los fines de semana– necesita este traslado”.

A pesar de que la maestra reconoce que el regreso a las aulas no puede aplazarse más, no cree que vaya a ser tan pronto como todos esperan.

“Estamos haciéndonos la idea de que debería ser para el inicio del ciclo escolar en agosto. Sentido regresar sí tiene, porque necesitamos ya trabajar y rescatar a los chicos. Aunque trabajemos con ellos a distancia, en contenidos y aprendizaje –a la maestra se le corta la voz– a nivel académico, este ciclo escolar nosotros lo contemplamos, pues se escucha feo, pero sí, como un ciclo perdido”.

Campeche quedó verde del miedo

El maestro jubilado, Manuel Pachecho recorre una de las escuelas en las que dio clases por más de 30 años; teme que el regreso a clases pueda inducir un aumento en los casos de Covid-19

En las palabras de la maestra Etna, resuena el eco del miedo a la pandemia. Su hermano, Román, lo ejemplifica muy bien:“Nosotros en Campeche, al principio de la pandemia, como todos, estábamos renuentes. Pensaban que no era cierto, como si no tuvieran un conocido cerca, de por donde viven o de su familia, no tomaban conciencia”. 

Pero no en todos lados fue igual. 

“Hubo lugares donde sí estaba fuerte la enfermedad. En algunas zonas, como Lerma, una colonia que está allá para donde está la playa, póngale que en una cuadra había como diez contagios, en otra cuadra, habían ocho. Eso ya tiene tiempo del año pasado, a mediados de julio. La gente como que no veía que había enfermedad, todavía estaba mucho en la calle, pero hasta que empezamos a ver de que ya se estaban enfermando varios, ya teníamos más cuidado de estar saliendo, pero ya, cuando la gente empezó a ver que había mucha gente que se estaba muriendo, entonces ya se empezaron a cuidar”. 

En Campeche la pandemia ha sido unimodal, a diferencia de otras regiones, como la Ciudad de México o el país, que la epidemia ha presentado dos olas, en este estado solo se presentó una. Precisamente en los meses que relata Román Martín Daniel. Desde entonces, el control se ha mantenido.

Manuel Pacheco, maestro jubilado, como el resto de los campechanos que se cuidan, el regreso a clases le levanta la preocupación. 

“¡Es que podemos jugar con la salud de los niños! A mí ya me pusieron las vacunas, ayer me pusieron la segunda, pero yo como maestro jubilado no pienso que sea lo más correcto. Regresar ahorita, ok, con la pandemia baja, pero no sabemos si vaya a volver a subir. Ahorita en Yucatán tienen uno de la británica que es más peligroso que este”, dice preocupado porque en ese estado se detectó una persona contagiada con una de las variantes de covid más contagiosas.

La desinformación permea el regreso

Una de las hijas de Estrella Ortega se encuentra con un compañero suyo de la escuela en el parque, no lo ha visto en más de un año, obligadamente, su madre hace una pausa para que platiquen y jueguen al fresco de la noche

“A nosotros nos habían dicho que después de la semana iban a entrar los niños, eso nos dijo la maestra que siempre está en comunicación con ellos, pero ahora parece que quién sabe hasta cuando”, Romana Caamal Barragán habla desde el pórtico de su casa, a través de una reja, prefiere no acercarse. Detrás de ella, sus sobrinos-nietos dan tumbos y juegan en el patio, asomándose de refilón, porque les da pena acercarse.

“Es que hay muchos otros papás que dicen que no van a mandar a sus hijos, porque si las otras personas no se cuidan como uno, ¿cómo? Es que si yo llevo a mi niña a la escuela, cómo me garantiza usted de que no se va a contagiar mi hija. Si no la dejamos que salga ni nada ¿y si trayéndola, si se contagia miija, entonces, qué? Y luego con lo que dice que va a volver a dar un brote”, dice con referencia a una posible tercera ola. 

Mientras Romana habla, su sobrino escucha la conversación y se asoma desde el fondo de la casa. “Yo creo que es una irresponsabilidad entrar a clases, porque estamos en plena pandemia, y si bien ya se vacunó una parte, pues aún no a todos. Los niños están también en alto riesgo de que puedan salir contagiados, pero además que hay de nosotros que tenemos cuarenta años, no estamos ni vacunados. Mi punto de vista es: pierde el año, hijo, y si se molestó la maestra mengana, pues prefiero una molestia a verte en un hospital”. 

Manel Novelo Caamal, es mesero, tiene tres hijos: uno de once, otro de siete y una niña de cuatro. Los fines de semana y el resto de los días pinta casas y hace arreglos varios para conseguir algo de dinero. “Ahorita la maestra me está dando dolor de cabeza con lo del internet. Hubo un tiempo que me quedé sin trabajo y pues no tengo pa’ pagar 300 o 400 pesos de internet”. 

A unas cuadras de donde viven los Caamal, sobre las vías del tren por donde se planea pase el Tren Maya, Nicole Dominique y Jesús Fuentes Ochoa, hermanos de siete y cinco años, corren y brincan entre los durmientes de los rieles, aprovechando que desde agosto ya no pasa el tren en frente de su casa. 

Su abuela, la señora Jesús de los Ángeles, también conocida como Santi, es partidaria del regreso a clases. “Si me dijeran que los tengo que llevar mañana a la escuela, sí los llevaba”, dice sin dudar ni un segundo. “Hasta ahora, en el kinder no me han dicho nada”. 

La abuela santi cuida a sus tres nietos mientras su hija trabaja. “Ahorita ya ellos no quieren hacer tarea pero quieren ir a la escuela. Están llorando y están estresadísimos. Y no quiero que regresen tanto por que no los aguante, sino que ellos quieren. El que está en cuarto año me dice: mamá, quiero ir a la escuela, ya no quiero estar acá, quiero ver a mi maestra, a mis amigos. Y las otras dos que entraron a la primaria, ya se quieren ir también, ya están fastidiadas. 

“La verdad es que todos me bajaron bastante de calificaciones. El niño salía con ocho punto y tantos, pero ahora salió con siete”, dice entre risas mientras baja la mirada y menea la mano de arriba para abajo. 

Un regreso precavido

Los nietos de la señora Jesús de los Ángeles, o Santi, como la conocen sus vecinos, bajaron de calificaciones durante la pandemia. «En la casa ya no encuentran qué hacer, están fastidiados, si a mí me dicen que los lleve a la escuela, ya los mando». 

Ante el temor, la Secretaría de Salud del estado ya está trabajando para estar al tanto de cualquier eventualidad y también para sensibilizar a la población. En entrevista Francisco Góngora Ramirez, secretario técnico de la Secretaría explica que para el regreso a clases es requisito indispensable que todo el personal educativo de las instituciones que pretendan regresar a clases esté vacunado. 

“Hay que quitarnos de la cabeza que todos los niños van a empezar clases en un solo momento”, dice decidido. “Hasta el momento son solo 137 puntos que van a llegar de manera gradual. Las garantías que podemos dar hay son las que tenemos en el resto de las actividades bajo un riesgo controlado, que determinamos con los diez indicadores que nos miden, se están comportando de una manera favorable”. 

Sin embargo, reconoce que, así como para controlar los casos en el estado, el lograr un regreso a las aulas con un riesgo bajo dependerá de todos los ciudadanos.

“Esta es tarea de todos, sí entendemos que la reactivación escolar no es una línea recta de casa a la escuela, hay toda una serie de puntos intermedios. Evidentemente, el hecho de que estés en verde significa que tienes un control epidémico. Eso quiere decir que la mayoría de la gente está cumpliendo con las medidas y que los riesgos están disminuidos, no están en cero, es imposible. Yo creo que las recomendaciones están”. 

Sin embargo, reconoce que en términos de la epidemia no todo está escrito, pues en cualquier momento, su curso podría tener algún tipo de cambio que eleve los riesgos para la población, por lo que si cualquier escuela presenta un caso, inmediatamente cerrará sus puertas y se analizará la apertura del resto de los planteles cercanos.

Sobre el control epidémico, Francisco Góngora concluye: “No creemos que esto sea un caso de éxito, porque no hemos terminado y porque la epidemia ya dejó saldos muy altos en todo el país”. 

“El presente artículo es propiedad de Pie de Página“.

Contreras Camero, A. (2021). Entre el temor y la necesidad, Campeche regresa a clases presenciales. Pie de Página. Recuperado el 19 de abril de 2021 de: https://piedepagina.mx/entre-el-temor-y-la-necesidad-en-campeche-perfilan-regreso-a-clases/